Тема: Управление системой образования в регионе (на примере Воронежской области)

Введение

Актуальность темы. Кризис, в котором оказалась Россия на пороге третьего тысячелетия, поразил большинство организационных систем страны, в том числе, систему образования, что приводит к снижению его уровня и конкурентоспособности на рынке образовательных услуг. С другой стороны, стремление России интегрироваться в мировое (европейское) сообщество вызывает необходимость ориентации на общие тенденции мирового развития, обуславливающие изменения в системе образования, в числе которых – рост человеческого капитала, который в развитых странах составляет 70-80% национального богатство, и как следствие – необходимость интенсивного, опережающего развития молодежи и взрослого населения.
Какие бы идеальные законы и стратегии не принимались на основе Конституции – реализация заложенного в них смысла зависит от конкретных людей. Их интеллектуальная энергия, творческая сила – это главное богатство нации и основной ресурс прогрессивного развития.
Глубокие преобразования, которые пережи¬ли или переживают в настоящее время совре¬менные общества, требуют соответствующих преобразований в национальном образовании. Но, прекрасно чувствуя, что изменения необхо¬димы, мы плохо знаем, какими они должны быть. Если когда-нибудь существовали время и страна, где социологическая точка зрения была столь необходимы для педагогов, то, конечно, это наша страна и наше время.
Российская система образования характеризуется фактическим отсутствием ответственности за конечные результаты образовательной деятельности учебных заведений, а слабая интеграция образовательной деятельности учебных заведений и научной деятельности в перспективе может привести к значительному сокращению кадрового потенциала сферы научного производства. Профессиональное образование, с одной стороны, еще не способно в должной мере решить проблему «кадрового голода», обусловленного новыми требованиями к уровню квалификации работников, с другой – многие выпускники учреждений профессионального образования не могут найти себе работу, определить собственную «нишу» в современной экономической жизни. В условиях экономического расслоения общества все эти недостатки усугубились неравным доступом к качественному образованию в зависимости от доходов семьи; уровень образования населения снижается.
Таким образом, основные направления модернизации российского профессионального образования связаны с изменениями современного общества и требований к человеку в нем, уровню его профессионализма, тенденциями мирового развития образования, неудовлетворительным состоянием российского образования и, соответственно, – меняющимися целями профессионального образования и необходимостью повышения его качества, механизмов его функционирования, развития и создания условий для повышения качества образования. Последнее направление стало ключевой идеей развития и модернизации системы российского образования, которую принимает и активно поддерживает все большее число специалистов....